青少年培優(yōu)計(jì)劃案例一：孩子你學(xué)會(huì)了偷竊是我們的錯(cuò)嗎？

案例的概況：一個(gè)14歲的男孩子，初中生，本身家庭條件是不錯(cuò)的，但是他有一個(gè)不好的習(xí)慣就是喜歡偷拿其他同學(xué)的東西。一開始家長(zhǎng)只是說兩句也就不理會(huì)了，但是最近一年以來越來越發(fā)現(xiàn)孩子的這方面行為非常頻繁。爸爸甚至使用武力教訓(xùn)，還是改變不了。甚至?xí)又睾⒆拥耐的眯袨椋弦恢苌踔镣的昧艘晃荒型瑢W(xué)的手機(jī)回家，被發(fā)現(xiàn)了，學(xué)校勒令說不改變這種行為就會(huì)被開除。

孩子的特點(diǎn)：比較沉默不愛表達(dá)自己，不能主動(dòng)地進(jìn)行行為約束。好奇心非常強(qiáng)烈，會(huì)用行動(dòng)去證明自己的好奇心，與父母對(duì)抗。

家庭的特點(diǎn)：父親很粗暴，小的時(shí)候經(jīng)常打壓孩子的好奇心，非常嚴(yán)格。母親比較沉悶，不善言辭，言語中透著一股柔弱，家長(zhǎng)希望全力配合改變孩子的偷竊行為，并幫助孩子養(yǎng)成健全的人格。

服務(wù)的經(jīng)過：一開始，孩子并不愿意接受培優(yōu)計(jì)劃，家長(zhǎng)先帶孩子參觀了我們的環(huán)境和簡(jiǎn)短的交流，改變了他對(duì)于心理咨詢服務(wù)的偏見和看法。愿意接受全面的提升計(jì)劃，并在家長(zhǎng)的見證下，簽訂了服務(wù)協(xié)議。

服務(wù)的效果：同學(xué)一對(duì)一的訓(xùn)練和對(duì)應(yīng)技術(shù)的應(yīng)用，孩子發(fā)生了非常大的變化，首先，不再通過偷竊的行為來滿足自己的需求，把好奇心轉(zhuǎn)向?qū)τ趯W(xué)習(xí)的探索。學(xué)會(huì)慢慢接觸同學(xué)，由不愛表達(dá)變成善于傾聽，樂于表達(dá)的孩子。學(xué)校的老師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可了孩子的變化，繼續(xù)在校學(xué)習(xí)。其他方面，更加自信，更加陽光。學(xué)習(xí)怎么和家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系模式。