人性是最復(fù)雜的東西，人類有最原始的動(dòng)物本能，但也有最捉摸不透的思想……
20世紀(jì)是心理學(xué)發(fā)展迅速的一個(gè)時(shí)期，在過(guò)去的100年里，心理學(xué)家們進(jìn)行了很多偉大的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，其中很多實(shí)驗(yàn)，揭示了人類本性中我們自己都意識(shí)不到的問(wèn)題。
人類總是自以為對(duì)自己的了解已經(jīng)足夠，然而boredpanda最近總結(jié)的一些著名的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，讓我們發(fā)現(xiàn)——人類其實(shí)真的非常復(fù)雜...
一 鋼琴臺(tái)階測(cè)試
大眾汽車曾經(jīng)提出了一個(gè)“趣味理論”，他們希望可以證明，人們?nèi)粘５男袨榕e止可以因?yàn)橛腥ざ兊酶谩?/span>
在瑞典斯德哥爾摩，他們把一個(gè)地鐵站的樓梯改造成了鋼琴鍵盤(pán)的樣子，看看是否由于樓梯臺(tái)階的變化，讓更多的人選擇放棄自動(dòng)扶梯，選擇更加健康的爬樓梯的方式。
結(jié)果顯示，當(dāng)天有66%的人選擇放棄滾梯選擇樓梯。
實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，我們都喜歡讓生活中多一點(diǎn)樂(lè)趣。只要城市變得更加有趣，我們的生活方式就會(huì)更加快樂(lè)和健康。
二 人種歧視實(shí)驗(yàn)
1968年，在民權(quán)領(lǐng)袖馬丁·路德·金遇害之后，一個(gè)名叫簡(jiǎn)·艾略特的教師試圖在她所執(zhí)教的愛(ài)荷華州萊斯維爾一所學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生中引起大家對(duì)種族歧視和偏見(jiàn)、歧視的討論。
由于班上的孩子都是白人，所以艾略特把孩子分成了“藍(lán)色眼睛”和“棕色眼睛”兩類。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，首先是藍(lán)眼睛的19名兒童好孩子組，而另外19名棕色眼睛為壞孩子組；
好孩子組可以優(yōu)先享受午餐和玩具，
而壞孩子組不僅沒(méi)有優(yōu)先權(quán)，更不能使用水池，也不許和藍(lán)色眼睛的孩子玩，而且身上被做上了明顯的標(biāo)記。
實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后，好孩子組的19名兒童明顯的開(kāi)始對(duì)棕色眼睛的孩子產(chǎn)生敵對(duì)性和一些攻擊行為，語(yǔ)言上也由平時(shí)的稱呼改為了帶有歧視性的語(yǔ)言，這是所有人都非常震驚，因?yàn)?/span>沒(méi)有人告訴他們要這樣做。
第二天，實(shí)驗(yàn)組對(duì)調(diào)，結(jié)果依然如此，而且對(duì)調(diào)后的棕色眼睛組的孩子更有報(bào)復(fù)性！
在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中， 有一點(diǎn)影響也值得思考，就是被判定為好孩子的一組在考試和智力水平上要明顯的高。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，珍妮向孩子們講明了實(shí)驗(yàn)的目的以及希望他們懂得的道理。在這場(chǎng)考驗(yàn)人性的實(shí)驗(yàn)中，孩子們確實(shí)感受并理解了受人歧視的感覺(jué)，但是，在分組過(guò)程中孩子們表現(xiàn)出的攻擊性也讓人深思。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)也說(shuō)明了，當(dāng)一個(gè)人的權(quán)威足夠強(qiáng)大時(shí)，是能夠左右人的思想的。
如果領(lǐng)袖教人行善，他也許會(huì)成為釋迦摩尼；
當(dāng)領(lǐng)袖教人邪惡時(shí)，他也會(huì)成為希特勒。
三 地鐵里的小提琴家
2007年1月12日早晨，在華盛頓特區(qū)的一個(gè)地鐵站上，有上千名趕著去上班的上班族，世界著名小提琴家Joshua Bell在這里舉辦了一場(chǎng)小型的個(gè)人演奏會(huì)。
Joshua使用的是1713年手工制作的斯特拉迪瓦里奧斯小提琴，據(jù)說(shuō)這把琴的音色非常棒，Joshua當(dāng)時(shí)花了350萬(wàn)美金才買下來(lái)這把小提琴。
小提琴家在人潮涌動(dòng)的地鐵口演奏了45分鐘，演奏了很多世界著名的曲目，然而在他面前駐足的人，卻少之又少，大概只有6個(gè)人愿意站下來(lái)聽(tīng)一小會(huì)兒，有20個(gè)人給他扔了錢。
一場(chǎng)45分鐘的演奏下來(lái)，小提琴家的箱子里只收到了32美金的打賞，而他三天前在波士頓交響樂(lè)大廳的演奏會(huì)座無(wú)虛席，每張票的價(jià)錢都炒到了100美金以上。
華盛頓郵報(bào)稱這個(gè)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)作為一個(gè)背景，感知和優(yōu)先事項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)公眾品味的一個(gè)不折不扣的評(píng)估：
在一個(gè)忙碌的時(shí)間里，美真的會(huì)被注意到嗎？
四 煙霧彌漫的房間
這是一個(gè)測(cè)試個(gè)人在集體中的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，測(cè)試者首先邀請(qǐng)每個(gè)被測(cè)試者獨(dú)自在一個(gè)房間里回答問(wèn)卷，然后朝著房間里放煙霧，在被測(cè)試者獨(dú)自呆在房間里的時(shí)候，75%的被測(cè)試者都在兩分鐘之內(nèi)馬上注意到煙霧的存在，并且把情況進(jìn)行了報(bào)告。
然而，當(dāng)受訪者被安排在兩名演員中間進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的填寫(xiě)的時(shí)候，由于房間里還有其他人，所以只有10%的受訪者主動(dòng)報(bào)告了煙霧的存在，大部分人都是一邊專心填問(wèn)卷，一邊掩著口鼻，試圖用手把濃煙揮走。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明當(dāng)我們?cè)谌巳褐?，?duì)于緊急情況的反應(yīng)可能會(huì)變得很慢，甚至?xí)](méi)有反應(yīng)。
我們依賴別人的反應(yīng)，甚至?xí)雎宰约旱谋灸?/span>，他人消極的態(tài)度可能會(huì)導(dǎo)致你的不作為，不要總是假定別人會(huì)挺身而出，因?yàn)檎f(shuō)不定其他人也在等著你先開(kāi)始行動(dòng)。
五 汽車碰撞實(shí)驗(yàn)
Loftus和Palmer在1974年的經(jīng)典研究中，給兩組受訪者觀看了同樣一部交通事故的短片，之后心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了受訪者對(duì)車速的估計(jì)會(huì)因?yàn)樘釂?wèn)者使用了不同的問(wèn)句（僅僅是一個(gè)詞的改變）而出現(xiàn)顯著性的差異。
例如，被問(wèn)到“當(dāng)汽車撞毀時(shí)，你估計(jì)車速是多少”（我們姑且稱之為“撞毀組”）的人估計(jì)的車速顯著高于被問(wèn)到“當(dāng)汽車碰撞時(shí)，你估計(jì)車速是多少”（同理，我們稱之為“碰撞”組）的人。
“碰撞”組對(duì)于車速的估計(jì)平均值為每小時(shí)31.8公里，
而“撞毀”組的受訪者對(duì)這一數(shù)字的估計(jì)平均值則達(dá)到了每小時(shí)40.8公里。
另外，一周之后，“撞毀”組和“碰撞”組的兩隊(duì)人馬回來(lái)，被問(wèn)起是否在短片中看到了碎玻璃。事實(shí)上本無(wú)碎玻璃，“撞毀”組中居然有32%的人聲稱看到了碎玻璃，相比于“碰撞”組的14%，錯(cuò)誤記憶的現(xiàn)象明顯提升。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，法庭上目擊者的證言，很有可能因?yàn)槁蓭熁蛘邫z察官的提問(wèn)方式和一句措辭而產(chǎn)生改變，甚至?xí)?duì)目擊者造成心理誘導(dǎo)，促使他們說(shuō)出自己沒(méi)見(jiàn)到的事情。
六 羅伯斯山洞實(shí)驗(yàn)
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，21位11歲的小男孩被帶到了奧克拉荷馬州的Robbers Cave州立公園去參加一個(gè)夏令營(yíng)。他們不知道其實(shí)自己是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的被試。
在這個(gè)旅行之前孩子們被隨機(jī)分為兩組。正是這兩個(gè)小組構(gòu)成了Sherif研究兩組人之間如何產(chǎn)生偏見(jiàn)和沖突的基礎(chǔ)。
當(dāng)孩子們到達(dá)的時(shí)候，他們住進(jìn)了單獨(dú)的小屋里。而且在第一個(gè)星期中，他們并不知道還有另外一組人的存在。
第二個(gè)星期，科學(xué)家開(kāi)始想辦法讓兩個(gè)隊(duì)伍分別知道還有另外一組孩子的存在，之后的一段時(shí)間里，這兩個(gè)隊(duì)伍就開(kāi)始產(chǎn)生了團(tuán)隊(duì)之間的矛盾，在一系列的比賽之中，矛盾逐漸激化，他們之間的敵意和攻擊性都大幅度提高了。
第三個(gè)星期，實(shí)驗(yàn)者創(chuàng)造了一些條件，讓兩個(gè)隊(duì)伍的孩子共同去解決一些問(wèn)題，
比如共同解決水源被破壞的問(wèn)題，
共同籌錢去看一場(chǎng)電影等等，
兩個(gè)小組因?yàn)檫@些合作，而解除了彼此的敵意，重新和解。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了不同團(tuán)體間如何才能得到和解，和平之樹(shù)如何才能繁茂。最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于對(duì)更高一級(jí)的、延伸到團(tuán)體的界線以外的目標(biāo)的聚焦。
七 米爾格蘭姆實(shí)驗(yàn)
1961年，耶魯大學(xué)心理學(xué)助理教授米爾格蘭姆進(jìn)行了一次關(guān)于權(quán)威服從的社會(huì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。他組裝了一臺(tái)假的電擊器，征來(lái)數(shù)百名受試人員執(zhí)行電擊，并安排一名演員擔(dān)任接受電擊者。
受試人員被要求扮演老師的角色，
演員則扮演學(xué)生，每當(dāng)這個(gè)演員回答問(wèn)題錯(cuò)誤的時(shí)候，米爾格蘭姆就要求受試者電擊學(xué)生。隨著電流一步步加大，這名演員先是假裝痛苦呻吟，后來(lái)則不再出聲裝死。實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人吃驚：大部分受試者都遵守了權(quán)威的命令，盡管他們被事先告知到達(dá)某強(qiáng)度的電流甚至足以致命，機(jī)器最高的電壓為450伏，但最終還是有超過(guò)65%的受試者對(duì)演員使用了450伏的最高電壓。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：個(gè)人會(huì)服從指令進(jìn)行破壞，人格類型的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及外在情境。
對(duì)于納粹軍官大規(guī)模屠殺猶太人這件事，當(dāng)時(shí)流行的解釋是條頓民族是一個(gè)傾向于服從權(quán)威指令的“權(quán)威性人格”占主導(dǎo)的民族，而米爾格蘭姆的電擊實(shí)驗(yàn)則對(duì)這個(gè)解釋提出了挑戰(zhàn)。
這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)揭露了人們?cè)诿鎸?duì)權(quán)威時(shí)表現(xiàn)出的愚蠢與麻木，并指出了人們想象的與真實(shí)的自我之間的巨大落差。
普通人很可能會(huì)遵從權(quán)威人物的命令，甚至殺死一個(gè)無(wú)辜的人。
從我們作為孩子成長(zhǎng)的方式來(lái)看，對(duì)于權(quán)威的順?lè)歉畹俟痰摹?/span>
八 嘉士伯啤酒實(shí)驗(yàn)
這是一個(gè)由啤酒品牌嘉士伯拍攝的廣告，在廣告中，一對(duì)事先毫不知情的情侶會(huì)被安排走進(jìn)一個(gè)150個(gè)座位的放映廳，這里面提前被安排了148個(gè)金鏈漢子，整個(gè)放映廳座無(wú)虛席，只有中間還有兩個(gè)空位。
一些情侶看到這些渾身紋身的機(jī)車大漢，會(huì)皺著眉頭走開(kāi)，放棄看電影，
而那些選擇穿過(guò)大漢，安然坐下的情侶，則會(huì)獲得所有人的喝彩和免費(fèi)的嘉士伯啤酒。
這個(gè)廣告其實(shí)想要表達(dá)的是不要以貌取人。
九
虛假共識(shí)實(shí)驗(yàn)
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，研究人員會(huì)詢問(wèn)大學(xué)生，他們是否愿意在校園里散步30分鐘，身上掛著一個(gè)寫(xiě)著“在Joe家吃飯”的三明治形狀的板子。
然后研究人員會(huì)詢問(wèn)這些大學(xué)生，他們覺(jué)得其他人會(huì)不會(huì)同意背著這塊板子在校園里走？
研究結(jié)果表明，大部分同意扛著板子的學(xué)生，都覺(jué)得其他人也會(huì)同意帶著板子去做廣告。
結(jié)果證明心理學(xué)中存在一種虛假的共識(shí)效應(yīng)，無(wú)論我們的信仰，選擇或者行為如何，我們的傾向于相信其他大多數(shù)的人都會(huì)同意我們的行為，或者和我們采取一樣的行動(dòng)。
十 棉花糖實(shí)驗(yàn)
斯坦福大學(xué)的心理學(xué)家瓦爾特·米歇爾在60年代末期的70年代初期曾經(jīng)做了一系列對(duì)于延遲滿足問(wèn)題的研究。米歇爾找來(lái)了一群四到六歲的孩子，把他們帶到一個(gè)房間里，每個(gè)孩子面前都放著一個(gè)棉花糖（有時(shí)候是椒鹽餅干之類的其他點(diǎn)心），研究人員對(duì)孩子們說(shuō)，這些食物可以吃，但是如果孩子們可以等待15分鐘不吃的話，他們就會(huì)得到更多的點(diǎn)心作為獎(jiǎng)勵(lì)。
米歇爾觀察到，為了得到獎(jiǎng)勵(lì)，有些孩子會(huì)“用手捂住眼睛或者轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看不到托盤(pán)，有的人開(kāi)始踢桌子，或者扯辮子，或者把棉花糖當(dāng)作小毛絨玩具”。而還有一些孩子，是只要看到研究人員離開(kāi)，就馬上把棉花糖塞進(jìn)了嘴里。
在參加實(shí)驗(yàn)的600多名兒童中，有少數(shù)孩子不假思索地吃掉了棉花糖，而剩下那些企圖拖延時(shí)間的孩子里，有三分之一的人撐夠了15分鐘，得到了獎(jiǎng)勵(lì)，能不能拖夠15分鐘，和孩子的年齡有一定的關(guān)系。
在后續(xù)的調(diào)查中，研究人員發(fā)現(xiàn)，那些能夠能帶更長(zhǎng)時(shí)間，得到獎(jiǎng)勵(lì)的孩子，在日后的SAT分?jǐn)?shù)、教育程度、體重指數(shù)和其他生活指標(biāo)的衡量上來(lái)看，生活往往會(huì)更加幸福。
十一 不倒翁實(shí)驗(yàn)
阿爾伯特·班杜拉在1961年進(jìn)行了一個(gè)不倒翁實(shí)驗(yàn)，他把孩子設(shè)置成了三個(gè)組，
第一組看到一個(gè)成年人對(duì)不倒翁大打出手，
第二組看到一個(gè)成年人在和不倒翁玩耍，
第三個(gè)是對(duì)照組，不給看成年人的示范。
結(jié)果表明，看到成年人對(duì)不倒翁施暴的一組，更容易在接觸到不倒翁的時(shí)候顯示出暴力傾向。
研究表明，人類的行為來(lái)源于模仿，而不是內(nèi)部基因。
十二 光環(huán)效應(yīng)
在1920年進(jìn)行的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教育心理學(xué)家愛(ài)德華·桑德里克對(duì)兩名指揮官根據(jù)身體素質(zhì)（整潔，聲音，體格，方位和能量），智力，領(lǐng)導(dǎo)能力和個(gè)人素質(zhì)（包括可靠性，忠誠(chéng)度責(zé)任，無(wú)私，合作）進(jìn)行研究。他的目標(biāo)是看一個(gè)人的判斷如何影響他們隨后對(duì)其他特征的判斷。
索恩迪克發(fā)現(xiàn)，當(dāng)指揮官們從士兵那里獲得了一個(gè)特點(diǎn)的好印象時(shí)，那些好感覺(jué)往往會(huì)影響對(duì)其他特質(zhì)的看法。
相反，如果一名士兵受到指揮官的特殊“消極”屬性的影響，那么這個(gè)士兵的其余部分的結(jié)果就會(huì)相互關(guān)聯(lián)。
“光環(huán)效應(yīng)”是指人們對(duì)于影響其他品質(zhì)感知的特定特征的正面印象。例如，如果你發(fā)現(xiàn)有人在身體上有吸引力，就會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)其他品質(zhì)（如慷慨，友善，智慧等等）的有利認(rèn)知。
但是相反的情況也是如此。如果你對(duì)某一特征產(chǎn)生負(fù)面印象，則可能導(dǎo)致你以不那么有利的眼光來(lái)看待其他人。
說(shuō)明第一印象很重要！
十三 “怪物”研究
這個(gè)實(shí)驗(yàn)是由言語(yǔ)病理學(xué)家Wendell Johnson博士進(jìn)行的，他想表明關(guān)于口吃原因的主流理論是錯(cuò)誤的。在20世紀(jì)30年代，人們認(rèn)為口吃有一個(gè)有機(jī)或遺傳的原因。這意味著你生來(lái)就是一個(gè)口吃者，而且對(duì)于這個(gè)方面的研究很少。
約翰遜博士認(rèn)為，將兒童標(biāo)注為口吃者實(shí)際上可能會(huì)使他們變得更糟，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致“正?！眱和_(kāi)始口吃。為了證明他的觀點(diǎn)，他提出了一個(gè)后來(lái)被稱為“怪物研究”的實(shí)驗(yàn)。
二十二名孤兒被招募參加實(shí)驗(yàn)。然后他們分成兩組。
第一組被標(biāo)注為“正常發(fā)言人”
第二組“口吃者”。
至關(guān)重要的是，標(biāo)注口吃者的組中只有一半確實(shí)表現(xiàn)出口吃的跡象。在口吃組的6名“正常”兒童中，5名在負(fù)面治療后開(kāi)始口吃。在“治療”之前結(jié)結(jié)巴巴的五個(gè)孩子中，有三個(gè)變得更糟。相比之下，在研究之后，只有一個(gè)標(biāo)有“正?！苯M的孩子有更大的言語(yǔ)問(wèn)題。
研究人員試圖消除他們所做的破壞，但無(wú)濟(jì)于事。標(biāo)簽兒童口吃者的效果似乎是永久性的。這是孤兒口吃者在他們的余生中不得不應(yīng)付的事情。
顯然這項(xiàng)研究提出了一些重大的道德問(wèn)題，盡管研究人員的良好意圖。2001年，進(jìn)行這項(xiàng)研究的愛(ài)荷華大學(xué)正式道歉，并稱這個(gè)實(shí)驗(yàn)既令人遺憾又無(wú)法辯護(hù)。
十四 哈洛的猴子實(shí)驗(yàn)
心理學(xué)家哈里·哈洛在20世紀(jì)50年代末和60年代初期，想研究母親對(duì)健康兒童發(fā)展的重要性。為了做到這一點(diǎn)，他對(duì)獼猴進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)，觀察隔離和分離如何影響后半生的主題。哈洛猴子實(shí)驗(yàn)最終強(qiáng)化了母子結(jié)合的重要性。
Harlow在出生后6-12小時(shí)內(nèi)將嬰兒猴子從生殖母親中分離出來(lái)。然后，他把這些嬰兒放在一個(gè)無(wú)生命的“代理”母親的托兒所里
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一個(gè)用重金屬絲網(wǎng)做的，
另一個(gè)用軟布包裹的木頭制成。
兩個(gè)代理母親都是一樣的大小，
然而絲網(wǎng)媽媽沒(méi)有任何柔軟的表面，
而布媽媽摸起來(lái)很柔軟，顯得很可愛(ài)。
在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，兩個(gè)替代品都與嬰兒猴子放在一起，所以嬰兒將有一個(gè)“選擇”去哪兒。兩個(gè)替代者都能夠?yàn)閶雰禾峁┠趟?/span>
在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，將幼猴分成兩組（絲網(wǎng)或毛巾布），小猴子沒(méi)有自己選擇的權(quán)利。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察后發(fā)現(xiàn)，即使嬰兒從鋼絲母親那里接受了營(yíng)養(yǎng)，他們?nèi)匀换ㄙM(fèi)更多的時(shí)間與毛巾母親親密接觸。這表明母嬰之間的紐帶并不完全取決于前者是否能夠滿足后者的生理需求。
此外，第二次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯示，雖然兩組的嬰兒從母親那里消耗了相同數(shù)量的奶，但是與毛巾布母親一起長(zhǎng)大的嬰兒表現(xiàn)出情感依戀，并且當(dāng)呈現(xiàn)壓力時(shí)被認(rèn)為是正常行為變量。每當(dāng)他們感到受到威脅時(shí)，他們會(huì)靠近毛巾布母親擁抱，直到平靜下來(lái)。
絲網(wǎng)母親的結(jié)果是相反的。他們對(duì)同樣的刺激做出了相當(dāng)不同的反應(yīng)：把自己扔在地板上，來(lái)回晃動(dòng)，顯然沒(méi)有去尋求絲網(wǎng)母親的安慰。
人性是最復(fù)雜的東西，人類有最原始的動(dòng)物本能，但也有最捉摸不透的思想……
