游戲是孩子的安全感

當(dāng)父母親跟孩子在地板上玩游戲時(shí)，他們能提供孩子很多的資源。

有些資源是有形的，例如好玩的玩具，舒適的房間，以及健康的零食。有些則是無形資產(chǎn)，如發(fā)明一些新點(diǎn)子。

看到兩個(gè)孩子打架時(shí)，對孩子們說：“你們有本事，就跟大塊頭的打！然后就張牙舞爪地?fù)渖先?。交?zhàn)的雙方都會(huì)掉轉(zhuǎn)槍口，一致對外，然后我就裝出驚慌逃跑的樣子。

一點(diǎn)點(diǎn)變化就能改變游戲的性質(zhì)。   

曾經(jīng)有位媽媽的兒子雄性激素分泌過盛，喜歡砍下超級英雄玩偶們的人頭來，還要從樓梯上摔下來。于是媽媽選擇加入兒子的游戲，而且是充滿熱情地加入。

如果孩子是在孤寂狀態(tài)中，那他就會(huì)不停地重復(fù)玩同一個(gè)游戲。此時(shí)，如果媽媽橫加批評，斥責(zé)，那只能加重孩子的孤寂感。孩子需要先得到認(rèn)可，感受到我們對他的熱情，才能擺脫他們目前的困境。因此，即使你的目標(biāo)是讓孩子停止這種暴力游戲，唯一有效的辦法是先和他玩一陣子。在這個(gè)過程里，他才有時(shí)間嘗試新游戲，并且才有機(jī)會(huì)以新的方式，處理自己攻擊的沖動(dòng)。

在一所學(xué)校里，曾經(jīng)有位學(xué)生半夜溜出宿舍做各種惡作劇。而校長的處理方式是，穿著滑稽服裝，裝扮成一個(gè)匪徒，然后在半夜把這位學(xué)生叫醒，問他要不要跟他一起作案。結(jié)果，這位學(xué)生一口回絕，還教訓(xùn)校長要端正行為。學(xué)生的惡作劇就這么得到了解決。

當(dāng)那個(gè)孩子在選擇是控制行為還是制造麻煩，而又搖擺不定時(shí)，校長提供了一種特別的游戲。他半夜里這樣傻乎乎地跑出來，相當(dāng)于一面鏡子，使學(xué)生有機(jī)會(huì)重新反思整個(gè)事件。

當(dāng)一個(gè)孩子在選擇是控制行為還是制造麻煩，而又搖擺不定時(shí)。如果我們不停地告訴孩子什么該做，什么不該做的時(shí)候。孩子并沒有得到自己思考的空間。他只能被迫做出一個(gè)非此即彼的選擇。用游戲的方式，有助于孩子反思自己，甚至是在一些嚴(yán)肅的問題上。

十歲的丁丁無法快樂自如地玩耍。他不知道怎么跟別人相處，交往。這也難怪，他只想玩一種野蠻的足球游戲。如果有人想跟他一起玩，他會(huì)很快地跑開，如果大家去玩別的游戲時(shí)，他又會(huì)顯出不悅的神情。

就讓他分別和爸爸媽媽玩。他們可以角力。玩枕頭大戰(zhàn)，或者騎在爸媽背上在家里四處游走，再多擁抱擁抱，給他更多的依偎。如果丁丁開始變得煩躁，就稍做作休息，再游戲。這些微小的改變對丁丁產(chǎn)生了重要影響，他也就不再那么難相處了。

一個(gè)露天舞會(huì)里，有一對母子，這位媽媽開始翩翩起舞的時(shí)候，兒子卻把雙手抱在胸前，怎么也不肯跳。男孩大概六七歲，媽媽被孩子氣得在一旁數(shù)落：“是你把我拉到這里來的，你自己現(xiàn)在又打退堂鼓了？！”男孩雙手抱得更緊，甚至連腳后跟都緊緊閉攏了。情況發(fā)展下去結(jié)果可想而知。

另外一個(gè)旁觀者說：“嘿，他發(fā)明了新式跳法！”他模仿著男孩的樣子，抱起雙手，并沖他燦爛一笑，手放松了點(diǎn)，換了個(gè)姿勢。那位媽媽馬上明白了過去，如法炮制，學(xué)起了他的樣子。男孩開始隨著音樂擺動(dòng)雙肩，他媽媽喊道：“跳起來啦！”男孩果真開始跳舞了，跳得還十分開心。一句玩笑話逆轉(zhuǎn)了情勢。

這些個(gè)小事例說明“游戲力方式”并不只限于傳統(tǒng)的游戲時(shí)間，恰恰相反，它隨時(shí)隨地都可能發(fā)生。

“游戲力方式”源于游戲，但其內(nèi)涵要比游戲更為豐富。當(dāng)父母不知道怎么用和孩子更好溝通的時(shí)候，那么就可以通過游戲的方式和孩子更加接近。